Під час викладання історії я використовую

                                      такі освітні технології й методики:

За допомогою проблемної лекції забезпечується досягнення трьох основних

дидактичних цілей:

-засвоєння учнями теоретичних знань;

-розвиток теоретичного мислення;

- формування пізнавального інтересу до змісту навчального предмету

http://metodportal.com/node/78520
-Пошукова лабораторна робота  – форма навчального заняття, на якому

організовується самостійне вивчення школярами новою матеріалу за підручником

або документами. Лабораторні заняття – це заняття застосування знань і формування умінь і навичок.  Більшу частину уроку учні працюють самостійно з джерелами, документами з питань і завдань, підготовленими учителем. Учні застосовують свої вміння в нових ситуаціях.

http://metodportal.com/node/60693
-Розв’язання ситуаційних задач надає можливість порушувати будь-які проблеми, що випливають із ситуаційного опису. Тому він полегшує виникнення змістовних емоційних дискусій, мета яких – опрацювання обгрунтованого плану діяльності та прийняття відповідного рішення. Вивільняючи творче мислення під час всебічного аналізу конкретної ситуації, цей метод спонукає учнів до творчої дії та колективного самовдосконалення. Застосовую цей метод для учнів 7-9 класів, де він надає найбільшої результативності.

http://metodportal.com/node/60667
-Колективно групове навчання  – це форма організації навчання в малих групах учнів, об'єднаних спільною навчальною метою. За такої організації навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, якими він спрямовує діяльність групи. Групове навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми ровесниками, дозволяє реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування, сприяє досягненню учнями високих результатів засвоєння знань та формування вмінь. 

 http://metodportal.com/node/85379

  Інформаційні технології   уроках історії дають можливість вчителю скоротити час на вивчення матеріалу за рахунок наочності і швидкості виконання роботи, перевірити знання учнів в інтерактивному режимі, що підвищує ефективність навчання, допомагає реалізувати весь потенціал особистості – пізнавальний, морально-етичний, творчий, комунікаційний і естетичний, сприяє розвитку інтелекту, інформаційної культури учнів, робить уроки більш інформативними та цікавими.                        Впровадження ІКТ у процесі викладання історії має низку переваг, а саме:

1.       ІКТ дозволяють представляти знання історичних фактів, подій, документів, коментарів та інтерпретацій у взаємозв’язку;

2.     Знання постають у певному контексті. Контекстом слугують не тільки коментарі, а й багато інших матеріалів (малюнки, звукові вставки, анімація, портрети тощо), які подають інформацію про історичні явища з різних боків. Створюється мережева структура інформації, з великою інформаційною насиченістю і додатковим смисловим потенціалом;

3.     Знання формуються завдяки залученню різних каналів сприйняття;

4.     Сприйняття, інтерпретація та засвоєння історичних знань за умови використання ІКТ відбувається не тільки когнітивним способом, але й споглядальним шляхом;

5.     Реконструкція історичних подій як найважливіший крок у формуванні історичної свідомості відбувається завдяки залученню віртуальної реконструкції, що стимулює інтелектуальну діяльність учнів.
-Ігрова технологія  дає змогу засвоїти матеріал через практику.

Учні не просто вивчають матеріал, а розглядають його з різних боків, розкладають на можливі різноманітні логічні ряди.

 -Практичне заняття - форма навчального заняття, при якій педагог організовує детальний розгляд учнями окремих теоретичних положень навчального предмета й формує уміння та навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання учнями відповідно сформульованих завдань185. На основі раніше отриманих знань і сфор­мованих умінь школярі розв'язують пізнавальні задачі, представляють результати своєї творчої діяльності чи освоюють більш складні пізна­вальні вміння вивчення історичного минулого.
-Прес конференція е нестандартна форма навчання, яка основана на елементах перевернутого навчання, що сприяє формуванню навиків організації самоосвітньої діяльності учнів та розвитку критичного мислення.
-Диспут - одна із форм урочної роботи з учнями, яка допомагає розвивати їх самостійність, логічне мислення, соціальну та моральну зрілість; формувати погляди та переконання особистості
(презентація, флеш-фільми, вікторини)
-Проектні технології  активізують пізнавальну діяльність учнів, розвиток креативного мислення . Три «кити», на яких тримається дана технологія,- це самостійність, діяльність, результативність.

Такий метод допомагає учням самостійно пройти всі етапи дослідження обраної проблеми, формує навички пошукової, аналітичної, творчої діяльності.

​